RSS

Архив рубрики: Հոդվածներ

2018 թ. սեպտեմբերի 3-7

21475928_1629220897130060_2112463113_nՍեպտեմբերյան ամենամյա ստեղծագործական 13-րդ հավաքին ներկայացնելու  եմ՝

  • 2018-2019 ուսումնական տարվա քիմիայի խորացված  ուսուցման նախագծերը  ավագ դպրոց-վարժարանի 10-, 11-րդ դաս. սովորողների  համար
  • Մանկավարժական հոդված <<Դպիրի>>  համար-<<Բնագիտական  առարկաների  դասավանդումը  նախագծային  մեթոդով>>
  • Ընտրությամբ գործունեության  քիմիայի  ծրագիր 9-րդ  դաս  համար
  • <<Քիմիան  փորձարարական  գիտություն  է…>>հանրակրթական դպրոցների մանկավարժական աշխատողների, սովորողների, ծնողների, կրթական կազմակերպությունների, անհատների համար:
Реклама
 
Оставить комментарий

Опубликовал на Август 27, 2018 в Հոդվածներ, Նախագծեր

 

ԲՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԱՌԱՐԿԱՆԵՐԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՈՒՄԸ ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ՄԵԹՈԴՈՎ

       Վեներա  Հայկի  Խառատյան    (քիմ.գիտ.թեկն., քիմիայի  վերապատրաստող   դասախոս,                                                                                              20 տարվա  մանկավարժական  փորձառություն)                                    

    Վատ  ուսուցիչը  դասավանդում է փաստեր, իսկ  լավը` սովորեցնում  է փնտրել  և  գտնել                                                                                                                                               Ա. Դիստերվեգ

 ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ.   Մոտ  15 տարի  է  Հայաստանը  թևակոխել  է  կրթության  բովանդակային  բարեփոխությունների  փուլ:  ՀՀ  կառավարությունը  հավանություն  է  տվել  կրթության  բովանդակության  հիմնարար  փաստաթղթին  և  հանրակրթության  պետական  կրթակարգին, որոնք  ուսուցիչների  գործունեության  առանցքային  ուղենիշներից  են:[1-6] Այդ  փաստաթղթերով  պետությունը  սահմանում  է  իր  ակնկալիքները  հանրակրթությունից` կարևորելով  սովորողների  գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների  և  արժեքների  այն  համակարգը, որոնց  ձևովորման  ուղղությամբ  աշխատելու  են  ուսուցիչները:      Նոր  համակարգը  որոշակի  ազատություններ  է  ընձեռնում  ուսուցիչներին  նպատակին  տանող  միջոցները(ուսուցման  մեթոդներ)  ինքնուրույն  ընտրելու և  կատարելագործելու  սովորողների  ուսումնառության  գործընթացը  մի  կողմից, իսկ մյուս  կողմից  այս  քաղաքականությունը  էապես  մեծացնում  է  ուսուցիչների  պատասխանատվությունը:  Որքան  էլ  գնահատելի  ու  կիրառելի  է  անցյալի  փորձը,  միևնույն  է, փոփոխություններն  անխուսափելի  են, որովհետև  դպրոցն  ու  ուսուցիչը  միշտ  գործել  են  կոնկրետ  արժեքային  համակարգում, կոնկրետ  ժամանակում  և  միջավայրում: Վերջին  հանգամանքն  էլ  ենթադրում  է, որ  ուսուցիչը  անընդհատ  սովորելու, ժամանակի  պահանջներին  համաքայլ  ընթանալու խնդիր  ունի,  ուստի որոշակի  առարկայի  մասին  նյութ  հաղորդելը  և  դրա  յուրացման  աստիճանը  ստուգելը  չի  բավարարում  կյանքի  պահանջներին, այսինքն հանրակրթությունը  պետք է ոչ միայն ժամանակին  համաքայլ  գնա, այլ նաև հաշվի  առնի  ապագայի  միտումները:[7]:                                                    Նախագծերի  վրա  հիմնված  ուսուցում. Կյանքի  արագընթաց  փոփոխությունների,  տեղեկատվության  ծավալի  բազմապատկման, կրթության  նկատմամբ  հասարակության  պահանջի  մեծացման, հակակրթական  գործոնների  և  միջավայրի  ուժեղացման պայմաններում «ի՞նչ սովորեցնել»,  «ինչպե՞ս  սովորեցնել», «ի՞նչ մասնագիտական  և  անձնային  որակներ  զարգացնել», «ի՞նչ  և  ինչպե՞ս  գնահատել»  Read the rest of this entry »

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Август 23, 2018 в Հոդվածներ

 

Մանկավարժական հոդված «ԴՊԻՐ» էլեկտրոնային ամսագրի համար ՊԱՐԱՊՄՈՒՆՔՆԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆՆԵՐԻ ՀԵՏ` «ԲՆՈՒԹՅԱՆ ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐԸ»

DPIRI-hamar-Mankavarz-hodvac-2016

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Февраль 24, 2016 в Հոդվածներ, Uncategorized

 

Նախադպրոցականների էկոլոգիական դաստիարակությունը և կրթությունը

mank-hodvac-1-naxadprocakaani-eko-das-2015

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Ноябрь 2, 2015 в Հոդվածներ